Qué es este libro

Este libro es el resultado de una experiencia realizada en una escuela pública de Buenos Aires donde ejercía como directora.

Mi objetivo era hacer un replanteo y un análisis sobre la teoría constructivista. Por eso esta experiencia es el resultado de un seguimiento con dos grupos de niños durante los tres primeros años de la escuela primaria. Un grupo que trabaja con el método tradicional de “palabra generadora” y otro con el “enfoque constructivista”. La metodología de este último fue un trabajo de construcción permanente entre la dirección de la escuela, la docente a cargo del primer grado y a la vez coordinadora del grupo que llevaría adelante la experiencia con el enfoque constructivista. Además, los docentes de grado y curriculares del primer ciclo.

El énfasis está puesto en la parte práctica, que es quizá lo más útil que puede brindarse a través de la lectura. Ya que no hay comunicación completa porque falta el elemento vivo del lenguaje oral y del contacto personal, las realizaciones de los chicos pueden ofrecer una imagen más concreta acerca de la búsqueda, del objetivo y de los logros.

Hablar sobre psicogénesis no es hablar de una metodología de enseñanza y aprendizaje, sino una investigación acerca de cómo aprenden los niños a leer y a escribir. Esta discusión sobre los resultados nunca llegaron a ser en el ámbito docente, el fruto de un seguimiento sistemático. Y mi preocupación era tratar de encontrar el mejor camino para el desarrollo del niño. Enseñar a leer y a escribir es una tarea complicada porque conlleva la responsabilidad de brindar a los niños la herramienta fundamental para seguir aprendiendo. El hombre no solamente necesita aprender a producir y a leer un texto, comprender lo que el código dice y sugiere, sino a leer también ese contexto que es la realidad donde debe moverse y desenvolverse.

Los resultados surgen a través de las producciones de los chicos, de cómo resuelven las distintas situaciones de vida, cómo llegan a desenvolverse frente a las consignas y experiencias que se les proponen; cómo superan las dificultades de cada etapa madurativa.

Lo que queda en claro es que, si bien todos los niños aprenden a leer y a escribir con cualquier metodología, desde la óptica constructivista, un niño aprende sólo

cuando puede comprender lo que lee, porque puede razonar, reflexionar, interpretar y recrear. Aprende a escribir cuando puede producir un texto que le permita resolver una situación comunicativa cotidiana. Es decir, no para la maestra, no por encargo, sino por una necesidad personal de comunicación. Y para eso es necesario orientar la tarea para lograr personas libres y responsables, capaces de seguir aprendiendo a aprender.

Toda la info. sobre como adquirir los libros de Zulma E. Prina

Hacia una mirada en la tarea alfabetizadora.
Haedo : Kimeln Grupo Editor, 2008.
72 p. ; 20 cm.
ISBN 978-987-1475-04-9.

Autora Zulma E. Prina

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